Makalah Konsep Perkembangan Peserta Didik

Makalah Konsep Perkembangan Peserta Didik

Dosen Pengampu : Ade Wijaya M.Pd

.

PGSD 2 D

Kelompok 8

Faizal Ramadan             (0371 12 408)

Tara Ayu Nisrina           (0371 12 010)

Tri Puji Lestari               (0371 12 058)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PAKUAN

2012/2013

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kami sehingga dapat menyelesaikan tugas yang diberikan kepada kami ini. Sholawat dan salam semoga terlimpah dan tercurah kepada Nabi besar Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan kita selaku umatnya hingga akhir zaman.

Tugas ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah yaitu Perkembangan Peserta Didik di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Pakuan.

Kami selaku makhluk yang tidak memiliki sifat kesempurnaan menyadari bahwa dalam penyusunan tugas ini tidaklah sesempurna yang diharapkan. Sehingga kritik yang membangun akan sangat membantu bagi diri kami sehingga dapat menjadi leih baik dihari kelak.

Akhir kata, kami sebagai penyusun mohon maaf atas segala kesalahan dan kami berharap agar tugas ini dapat bermanfaat, khususnya bagi kelompok kami dan umumnya bagi kita semua.

Bogor, 08 April 2013

 Penyusun

BAB I

PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang

        Peserta didik selalu berada dalam proses perubahan, baik karena perubahan maupun karena perkembangan. Pertumbuhan adalah akibat pengaruh faktor internal sebagai proses kematangan dan proses pendewasaan, sedangkan perkembangan adalah akibat pengaruh lingkungan.

Contoh pertumbuhan: Bertambahnya berat, tinggi badan, lingkar tubuh menjadi lebih besar, dan organ tubuh menjadi lebih sempurna.

Contoh perkembangan: Berkembangnya intelek dan daya pikir seseorang yang sejalan dengan pertumbuhan syaraf otaknya, berkembangnya kemampuan berbahasa.

Tumbuh kembang manusia sepanjang hidupnya sering dikelompokan menjadi beberapa periode, umpamanya: masa prenatal (sebelum lahir) dan masa postnatal (sesudah lahir) yang meliputi masa bayi, masa kanak-kanak, masa anak sekolah, masa remaja, masa dewasa, masa kemunduran dan masa ketuaan.

1.2 Rumusan Masalah

Ø Apa saja prinsip perkembangan peserta didik?

Ø Apa saja tugas perkembangan peserta didik?

Ø Apa saja Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan peserta didik?

1.3 Tujuan Penulisan

Penulisan makalah ini bertujuan untuk mengetahui makna perkembangan dan pertumbuhan, mengetahui konsep-konsep tentang perkembangan dan mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan peserta didik.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Proses Berlangsungnya Perkembangan dan Prinsip-Prinsip Perkembangan

Perkembangan berlangsung secara terus-menerus disepanjang hidup seseorang, muali dari masa konsepsi sampai berakhirnya kehidupan orang itu (Thornburg, 1984). Tahap-tahap perkembangannya yaitu sebagai berikut :

1.     Masa Bayi 0 – 2 tahun

a.     Periode dalam kandungan : mulai dari terjadinya konsepsi sampai lahir.

b.     Periode baru lahir : lahir sampai umur 4 atau 6 minggu.

c.      Periode bayi : umur 4 atau 6 minggu sampai 2 tahun.

2.     Masa kanak-kanak 2 – 11 tahun

a.     Periode kanak-kanak permulaan, umur 2-5 tahun.

b.     Periode kanak-kanak pertengahan, umur 6-8 tahun.

c.      Periode kanak-kanak akhir, umur 9-11 tahun.

Praremaja 9 – 13 tahun

3.     Masa remaja 11 – 19 tahun

a.     Remaja permulaan, 11-13 tahun.

b.     Remaja pertengahan, 14 – 16 tahun.

c.      Remaja akhir, 17 – 19 tahun.

Pemuda 19 tahun – 22 tahun

4.     Masa dewasa 20 – 81 tahun

a.     Dewasa permulaan, 20 – 29 tahun.

b.     Dewasa pertengahan, 30 – 49 tahun.

c.      Dewasa akhir, 50 – 65 tahun.

Prinsip-prinsip Perkembangan Peserta Didik

Berbagai-bagai prinsip perkembangan dikemukakan oleh para ahli, namun untuk kepentingan pemahaman sekolah dasar, maka di kemukakan beberapa buah saja.

1.     Prinsip Kesatuan Organis

Prinsip ini berbunyi bahwa anak merupakan suatu kesatuan fisik dan psikis dan kesatuan komponen dari kedua unsur. Perkembangan komponen fisik atau psikis bersangkut-paut satu sama lain dan saling mempengaruhi. Setiap komponen tidak berkembang secara sendiri-sendiri tetapi perkembangan satu komponen berpengaruh terhadap komponen yang lain.

2.     Prinsip Tempo dan Irama Perkembangan

Prinsip ini mengatakan bahwa anak berkembang sesuai dengan tempo dan irama perkembangan sendiri-sendiri yang teratur. Setiap anak memiliki tempo dan irama perkembangan yang berbeda dengan anak yang lain. Ada anak yang cepat dan ada pula yang lambat perkembangannya. Tempo dan perkembangan anak di tentukan oleh dua faktor, yaitu faktor pembawaan (potensi dasar) dan lingkungan.

3.     Prinsip Kesamaan Pola

Prinsip ini mengemukakan bahwa anak sebagai manusia, mengikuti pola umum yang sama dalam perkembangannya. Prinsip ini mempunyai beberapa implikasi dalam pelaksanaan pendidikaan, yaitu sebagai berikut :

a.     Pada umumnya pendidikan dapat dilaksanakan secara klasikal terhadap anak yang berumur kronologis sama.

b.     Dapat dilaksanakan keseragaman pendidikan untuk anak tingkat umur kronologis sama.

c.      Dapat disedikan alat-alat tertentu yang dapat digunakan dari generasi ke generasi berikutnya untuk anak yang sebaya.

4.     Prinsip Kematangan

Jika anak telah matang untuk belajar, barulah ia dapat menjalani proses ajar. Secara intelektual anak sekolah dasar dianggap matang jika ia telah mencapai kemampuan berpikir konkret, sehinga dapat memecahkan masalah-masalah konseptual dan simbol-simbol dalam pelajaran membaca, menulis, dan berhitung. Secara sosial-emosional mereka harus dapat membina keakraban dengan teman sebaya, mengikuti aturan sekolah, dan memiliki kemandirian. Dalam batas-batas tertentu kematangan dapat dipercepat melalui rangsangan yang kaya dari lingkungan.

5.     Prinsip Kontinuitas

Menurut prinsip kontinuitas, perkembangan berlangsung secara terus-menerus dan berkesinambungan. Perkembangan pada periode awal, mempengaruhi pencapaian perkembangan periode berikutnya. Andaikan tugas-tugas perkembangan pada periode awal dapat dicapai dengan sempurna maka tugas-tugas perkembangan pada periode berikutnya dapat di selesaikan dengan baik, tetapi jika pada periode perkembangan sebelumnya tugas-tugas perkembangan tidak tercapaidengan sempurna, maka tugas-tugas perkembangan pada periode berikutnya akan sulit untuk terselesaikan bahkan ada kemungkianan tidak di peroleh sama sekali (Jersild, 1963).

2.2 Tugas Perkembangan Peserta Didik

a.  Masa Kanak-kanak (TK-SD)

Usia rata-rata anak Indonesia saat masuk sekolah dasar adalah 6 tahun dan selesai pada usia 12 tahun. Anak-anak usia ini masih senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam berkelompok, dan senang merasakan atau melakukan sesuatu secara langsung.

Menurut Havigurst, tugas-tugas perkembangan anak usia sekolah dasar meliputi:

1)   Menguasai keterampilan fisik yang diperlukan dalam permainan dan aktivitas fisik.

2)   Membina hidup sehat.

3)   Belajar bergaul dan bekerja dalam kelompok.

4)   Belajar menjalankan peran sosial sesuai dengan jenis kelamin.

5)   Belajar membaca, menulis, dan berhitung agar mampu berpartisipasi dalam masyarakat.

6)   Memperoleh sejumlah konsep yang diperlukan untuk berpikir efektif.

7)   Mengembangkan kata hati, moral, dan nilai-nilai.

8)   Mencapai kemandirian pribadi.

b.  Masa Remaja (SMP)

Dilihat dari tahapan yang disetujui oleh para ahli, usia SMP memasuki tahap pubertas. Adapun tugas perkembangannya sebagai berikut:

1)   Terjadinya ketidakseimbangan proporsi tinggi dan berat badan.

2)   Mulai tumbuh atau timbul ciri-ciri seks sekunder.

3)   Kecenderungan sikap bimbang, antara keinginan menyendiri dengan keinginan bergaul, serta keinginan untuk bebas dari dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orangtua.

4)   Senang membandingkan kaedah-kaedah, nilai-nilai etika atau norma dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa.

5)   Mulai mempertanyakan secara tidak yakin akan keberadaan dan sifat kemurahan dan keadilan Tuhan.

6)   Reaksi dan ekpresi emosi masih labil.

7)   Mulai mengembangkan standar dan harapan terhadap perilaku diri sendiri yang sesuai dengan dunia sosial.

8)   Kecenderungan minat dan pilihan karir relatif sudah lebih jelas.

9)   Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

10)    Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya sebagai pria atau wanita.

11)    Mengenal kemampuan bakat, dan minat serta arah kecenderungan karier dan apresiasi seni.

12)    Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran.

13)     Mengenal gambaran dan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial dan ekonomi.

c.   Masa Remaja Akhir (SMA/SMK)

1)   Memiliki sikap dan perilaku beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa.

2)   Mencapai hubungan sosial yang lebih matang dengan teman sebaya

3)   Memiliki peran sosial sebagai pria dan wanita

4)   Menerima keadaan diri dan menggunakannya secara efektif

5)   Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya.

6)   Mencapai kemandirian perilaku ekonomis

7)   Memiliki pilihan dan persiapan untuk suatu pekerjaan

8)   Memiliki persiapan untuk perkawinan dan hidup berkeluarga

9)   Memiliki keterampilan intelektual dan konsep yang diperlukan sebagai anggota masyarakat yang baik

10)    Memiliki perilaku sosial yang bertanggungjawab

11)    Memiliki seperangkat nilai dan sistem etis sebagai pedoman berperilaku (Juntika Nurihsan, 1998;80-84)

d.  Masa Anak Usia Dewasa Awal (PT)

1)   Memiliki sikap dan perilaku beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa.

2)   Memperoleh perangkat nilai sebagai pedoman berperilaku

3)   Menerima keadaan diri dan menggunakannya secara efektif

4)   Mencapai peran sosial sebagai pria atau wanita

5)   Memiliki keterampilan intelektual, emosional, dan perilaku ekonomis

6)    memiliki kemapuan memilih dan mempersiapkan pekerjaan

7)   Memiliki sikap positif terhadap pernikahan dan hidup berkeluarga

8)   Memiliki kriteria calon pasangan hidup yang sesuai dengan keadaan dirinya

9)   Menemukan kelompok sosial yang bermakna (Dwi Yuwono PS, 1998:98-114)

2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Peserta Didik

Anak tingkat sekolah dasar dipengaruhi oleh interaksi antara dua faktor yaitu faktor hereditas atau keturunan dan lingkungan. Faktor hereditas bersumber dari dalam dirinya (faktor internal), sedangkan faktor lingkungan berasal dari luar dirinya (faktor eksternal).

1.Faktor Internal

a. Kondisi Fisik
Faktor fisik merupakan faktor bilogis individu yang merujuk pada faktor genetik yang diturunkan oleh kedua orangtuanya. Pada masa pembentukan sel-sel tubuh, banyak faktor yang dapat mempengaruhi kondisi janin disamping keunikan yang telah ada pada kedua orangtuanya.

Faktor keturunan

1.     Sifat-sifat yang diturunkan secara heriditas

a.     Potensi intelektual

b.     Temperamen (kepribadian)

2.     Prinsip-prinsip penurunan sifat-sifat melalui heriditas

a.     Prinsip reproduksi

b.     Prinsip konformitas

c.      Prinsip variasi

d.     Prinsip regresi filial

b. Kondisi Psikis
Kondisi fisik dan psikis inidvidu sangat berkaitan. Ranah perkembangan individu menyangkut aspek fisik, intelektual yaitu kognitif dan bahasa, emosi dan sosial moral. Kondisi fisik yang tidak sempurna atau cacat juga berkaitan dengan persepsi individu terhadap kemampuan dirinya. Begitupun ketidakmampuan intelektual dapat disebabkan karena kerusakan sistem syaraf, kerusakan otak atau mengalami retardasi mental.

2. Faktor Eksternal
a. Lingkungan Fisik
Lingkungan ini mencakup kondisi keamanan, cuaca, keadaan geografis, senitasi atau kebersihan lingkungan, serta keadaan rumah yang meliputi ventilasi, cahaya dan kepadatan hunian. Semua kondisi ini sangat mempengaruhi bagaimana individu dapat menjalankan proses kehiduapannya.
b. Lingkungan Non Fisik
Faktor non fisik meliputi berbagai macam komponen, yaitu keluarga, pendidikan dan masyarakat. Beberapa faktor yang berkenaan dengan faktor non fisik seperti stimulasi motivasi dalam mempelajari sesuatu, pola asuh, serta kasih sayang dari orangtua.

Berikut ini adalah beberapa aliran yang menjelaskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan:

a) Aliran Nativisme

Menurut aliran ini bahwa perkembangan individu itu semata-mata ditentukan oleh faktor-faktor yang dibawa sejak lahir (natus = lahir). Anak sejak lahir membawa sifat-sifat dan dasar-dasar tertentu yang dinamakan sifat pembawaan. Para ahli yang mengikuti paham ini biasanya menunjukkan berbagai kesamaan/kemiripan antara orangtua dengan anak-anaknya. Misalnya kalau ayahnya ahli musik maka anaknya juga akan menjadi ahli musik, ayahnya seorang ahli fisika maka anaknya juga akan menjadi ahli fisika. Keistimewaan-keistimewaan yang dimiliki oleh orangtua juga dimiliki oleh anaknya.

Sifat pembawaan tersebut mempunyai peranan yang sangat penting bagi perkembangan individu. Pendidikan dan lingkungan hampir-hampir tidak ada pengaruhnya terhadap perkembangan anak. Akibatnya para ahli pengikut aliran ini berpandangan pesimistis terhadap pengaruh pendidikan. Tokoh aliran ini ialah Schopenhauer dan Lombroso.

b) Aliran Empirisme

Menurut aliran ini bahwa perkembangan individu itu semata-mata ditentukan oleh faktor dari luar/lingkungan. Sedangkan pembawaan tidak memiliki peranan sama sekali. Tokoh aliran ini ialah John Locke (1632 – 1704) yang terkenal dengan teori “Tabularasa”. Ia mengatakan bahwa anak lahir seperti kertas putih yang belum mendapat coretan sedikitpun, akan dijadikan apa kertas itu terserah kepada yang menulisnya.

Aliran empirisme menimbulkan optimisme dalam bidang pendidikan. Segala sesuatu yang terdapat pada jiwa manusia dapat diubah oleh pendidikan. Watak, sikap dan tingkah laku manusia dapat diubah oleh pendidikan. Pendidikan dipandang mempunyai pengaruh yang tidak terbatas.

Keburukan yang timbul dari pandangan ini adalah anak tidak diperlakukan sebagai anak, tetapi diperlakukan semata-mata menurut keinginan orang dewasa. Pribadi anak sering diabaikan dan kepentingannnya dilalaikan.

c) Aliran Konvergensi

Menurut aliran ini bahwa manusia dalam perkembangan hidupnya dipengaruhi oleh bakat/pembawaan dan lingkungan atau dasar dan ajar. Manusia lahir telah membawa benih-benih tertentu dan bisa berkembang karena pengaruh lingkungan. Aliran ini dipelopori oleh W. Stern.

Pada umumhnya paham inilah yang sekarang banyak diikuti oleh para ahli pendidikan dan psikologi, walaupun banyak juga kritik yang dilancarkan terhadap paham ini. Salah satu kritik ialah Stern tidak dapat dengan pasti menunjukkan perbandingan kekuatan dua pengaruh itu.

Dengan demikian pendidikan harus mengusahakan agar benih-benih yang baik dapat berkembang secara optimal dan benih-benih yang jelek ditekan sekuat mungkin sehingga tidak dapat berkembang.

BAB III

SIMPULAN dan SARAN

3.1 Simpulan

Pertumbuhan adalah akibat pengaruh faktor internal sebagai proses kematangan dan proses pendewasaan, sedangkan perkembangan adalah akibat pengaruh lingkungan. Tumbuh kembang manusia sepanjang hidupnya sering dikelompokan menjadi beberapa periode, umpamanya: masa prenatal (sebelum lahir) dan masa postnatal (sesudah lahir).

prinsip perkembangan menurut para ahli dibagi menjadi 5 yaitu:

·        Prinsip Kesatuan Organis

·        Prinsip Tempo dan Irama Perkembangan

·        Prinsip Kesamaan Pola

·        Prinsip Kematangan

·        Prinsip Kontinuitas

Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Peserta Didik ada dua yaitu faktor internal (yang berhubungan dengan keturunan atau genetis) dan eksternal (yang berhubungan dengan lingkungan).

Para ahli menggolongkan faktor perkembangan menjadi tiga aliran, yaitu aliran nativisme, aliran empirisme dan aliran konvergensi.

Daftar Pustaka

Tirtarahardja, Umar & Sulo, S.L. La. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.

http://makalahmajannaii.blogspot.com/2012/07/makalah-perkembangan-peserta-didik.html

http://triyusuin.blogspot.com/2011/10/konsep-dasar-perkembangan-peserta-didik.html

http://aiiuzaiiuz-ppd.blogspot.com/2012/04/tugas-perkembangan-peserta-didik.html

link download:

download disini via 4shared 

semoga bermanfaat... :)